首先，筆者對於周同學就教師教育提出的意見和看法，實在是感到欣喜。長久以來，「學者」言論乃是教育和教改話語的主導，教師的聲音則成為「緘默」的代名詞。教師的集體無聲狀態可謂「萬馬齊喑究可哀」，亦是制約教育發展的一個重要原因。周同學的論述，既代表了個人對教育發展的思考和洞見，亦反映出青年對教師專業的熱忱與關切。此言此舉，實乃青年責任感和參與度的楷模，亦為吾等久居教壇、以學者自居人士的學習榜樣。關於專科專教的討論，並非是新近的話題。近幾年來，澳門大學陸續推行以本科生課程為重頭項目的課程改革，各學院遵照大學框架並因應學院實際，對專業課程進行結構調整，而小學教師專科專教就在教育學院的討論之列。由於課程尚處擬訂階段，筆者亦非主管課程者，此處所做的回應純屬個人立場，不代表任何單位和機構。以下，筆者嘗試從三個方面，對周同學提出的問題作出一些回應。
小學教育的 「基礎教育」屬性
近年，本澳有部分小學開始了專科專教的嘗試，其目的不外乎提高教師的專業化水平，確保教學的質素。然而，筆者認為師資培育的方向和師資引入的方式，都須切合各教育階段服務群體的發展目標。在討論小學專科專教之前，有必要釐清小學教育的基本目的。誠如周同學所引述：「良好品性的獲得需要通過教育和傳授來進行」，「而一個人的品性正是從小學開始塑造和奠下基礎」。如果「良好品性」是小學教育的培養重點，我們或許發現，專科專教未必能有效回應和實現這個基本目的。被視為「基礎教育」的小學教育，其意義何在？所謂的「基礎」又意指為何？如果我們稍加檢視，不難發現，大部分小學生的在校表現呈現以下特徵：上課積極性和課堂參與度與年級成反比；學習困難及厭學情緒與年級成正比……而這些特徵，恰恰導致了我們最常見和最為憂慮的結果—成績不合格。若再做進一步推敲，最後可歸結到一點，就是「基礎」出現了問題。但，請諸位讀者不要簡約化，將成績不好等同於學科基礎薄弱。須知，基礎教育階段的學業表現，更多取決於學生的習慣和態度。也正因此，相對於精熟的學科知識和教學法，小學教師的基本任務，乃是協助孩子養成終身良好的生活習慣、習得正面的價值判斷，建立終身的學習態度，掌握學會學習的鑰匙。因此，小學老師特別是班主任多科教學的做法（特別是初小階段），其目的也是提供一個相對穩定的學習楷模(learning model)，對學生的生活和學習發揮持續的影響。所以，各教育階段是否以及如何採取專科專教，須釐清各學段學生的需要和整體的教育目標，斷不能一刀切地推行。
「十項全能」是不是現實考慮的唯一出路？
周同學所言甚是，最為諷刺也最讓人憂慮的，「十項全能」所造就的，到底是全知全能的人才，抑或全面平庸無所精通的教師呢？周同學文中提到「全科」教師學習、工作中所遭遇的具體問題，依我個人觀察而言確有其事。以音樂科為例，有些職前教師的音樂基礎主要來自小學及中學，再輔以大學若干學分的進修，然後出來任教音樂科。在這樣的背景下，師生的教學困難和無奈就可想而知了。依照筆者幾十年前在香港教育學院的經驗，選修音樂、體育和美術的師資生都須通過專門入學考試才可修讀相關學科。專科專教誠然是保障教學質素的一條途徑，但具體實施還須視乎本澳學校的現實。最有條件走專科專教路線的是規模較大的學校，而澳門中小型學校佔多數，若不考慮這一現實因素而執意而行，那麼弊端也顯而易見：中小學校由於班數不多，即便請了專科教師，最後也逃不了兼教的命運，最後可能演變成「專科兼教」的情況，對師生都未必是一件好事。筆者認為，在「十項全能」和「專科專教」之間，仍是有一些可能的空間。專科專教是指師資培育課程施行「專攻學科」的職前培養，入職時對號入座地任教。儘管目前澳門要做到真正的專科專教尚有難度，但借鑒其基本理念和模式，按師資生個人愛好和專長選取兩或三個學科攻讀，仍是有可能的。這樣一來，既達成了相對專精的專業發展，又符合了就業和學校規模的現實情況。
星加坡的經驗給我們甚麼的啟發？
星加坡的經濟成就有目共睹，這與教育發展有著密切的關係。作為星加坡師資培育基地的南洋理工大學，生源乃是全國最頂尖百分之二的中學生，這與澳門相比簡直不可同日而語。以小學教師教育來說，星加坡現時提供兼讀的小學教育學士 [Bachelor of Education, Primary Education]和全日制的文學士(教育專業) [Bachelor of Arts (Education)]和理學士(教育專業) [Bachelor of Science (Education)]。文學士(教育專業)又可分為 「普通小學」 (General Primary)及 「專科」(Specialization)。 「普通小學」課程又分A、B兩組。A組學生需要在美術、英語、數學、音樂、科學、社會任選三科。B組學生，英語和數學作為必修，需在美術/音樂/科學(此為對選)，或社會科任選其一。B組學程主要是培養初小的教師。至於語文專科的學程，學生除修讀語文外，還須修讀道德及公民教育的學科。其他理學士(教育專業)的體育與運動科學專業，除了體育外，也需要有其他的選修科。這一點或許說明了小學專科培養的一些特質。
學校是培育人才的基地，小學教育更是肩負培養未來公民的重任。審視現有的小學教育模式，探索小學師資的培養方式的革新，對教師以至學生、對教育專業乃至整個勞動力市場，對教育乃至全社會，都有著深遠的影響。正因如此，關於小學教師培養和入職方式的思考實為重要，且有必要深入討論，讓大家努力共創美好的明天。
536期, 28﹣03﹣2010
作者是 黃素君
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